ـ مع نهاية العام الدراسي : عنف الاختبارات المدرسية .

● ـ مع نهاية العام الدراسي : عنف الاختبارات المدرسية .

* ـ "يوم الامتحان يُكرم المرء أو يُهان" ، مقولة تقليدية يسمعها الطلاب منذ بداية حياتهم الدراسية المليئة بالحشو العقلي ، والتخمة الفكرية ، والتوتر النفسي ، والضغط العصبي ، والخوف المَرَضي ، وإرهاب الاختبارات ، أو ما كان يُسمّى في الماضي ـ وحتى الآن في بعض الأماكن ـ (الامتحانات) .
* والامتحان ـ بالطبع ـ يعني في اللغة : "الابتلاء" الذي هو من المصائب التي يبتلي بها الله عباده !! والإهانة التي وردت في المثل المشار إليه هي الكلمة الوحيدة التي تعلق في أذهان كثير من الطلاب ، خاصة أن المتميزين الذين يتوقعون أن (يُكرم المرء) يوم الامتحان ، عددهم قليل مقارنة بمن يتوقع له ـ يوم الامتحان ـ أن يُهان !
وبناءً على ذلك يصبح الخوف والتوتر هما السائدان لدى الأغلبية من طلابنا ، خوف وتوتر يصلان ـ أحياناً ـ إلى مرحلة المرض النفسي ، والاكتئاب الذي يصبغ حياة الطالب في بيته ومدرسته ، مع أهله وإخوانه في البيت ، مع زملاء الدراسة في قاعات الدرس ، ومع الأصحاب والأصدقاء والجيران ... حتى يتحول هذا الخوف وذلك التوتر إلى كراهية ـ أحياناً ـ للناس والأشياء ، وإلى مظاهر أخرى كالانسحاب ، والانزواء ، بل قد يتطور الأمر فيتحول هذا الطالب الخائف المتوتر المسكين إلى شخص عدواني يفتعل المشكلات مع الآخرين !
تجده في البيت عنيفاً مع إخوانه وإخوانه الصغار ، يغضب حينما لا تُلبّى طلباته التي يطلبها من أمه أو أبيه ، متحفزاً دائماً لكل حركة أو صوت عالٍ يسمعه ليتخذه حجة لعدم مذاكرته .
أما في المدرسة أو الجامعة ، مع الزملاء ، بل ومع المعلمين أنفسهم فإنهم ينالهم نصيبهم من العنف والعصبية والتوتر .
ومن المهم ونحن نتحدث عن هذه الظاهرة التي تجد لها مكاناً بين الظواهر الجديرة بالدراسة .

* ـ نتطرق إلى بعض مظاهرها التي نراها في مدارسنا وجامعاتنا على حد سواء، ومنها :
1 ـ إتلاف بعض الممتلكات في المؤسسة التعليمية كالمقاعد أو طاولات الدراسة ، أو صنابير المياه ، خصوصاً إذا لم يوفق الطالب في حل أسئلة الاختبار .
2 ـ تمزيق الكتب الدراسية كنوع من تفريغ شحنة الغضب أو الكراهية للمادة العلمية ومعلمها .
3 ـ تحطيم زجاج سيارة أحد المعلمين المشهورين ـ حسب زعم الطالب ـ بالشدة والتعقيد في وضع الاختبارات ، مما يثير نفوس الطلاب ، ويجعلهم يستخدمون ما يسمى في علم النفس (بالإزاحة) ، أي تفريغ شحنة الغضب والاستياء من شخص معين بتصرّف عنيف ، أو عدوان تجاه شخص آخر أو ممتلكات عامة أو خاصة ، أو غيرها! بل قد يلجأ الطالب إلى الاعتداء على المعلم بالضرب أحياناً .
فإذا سلمنا بأن العنف أو العدوان ظاهرة حقيقية لدى بعض الطلاب تظهر في أعلى درجاتها في أيام الاختبارات ؛ فلابد من أن ندرك أسبابها ودوافعها التي تتمثل في بعض الأمور منها :
1 ـ العنف الذي تمارسه بعض المدارس والجامعات ممثلة في الإدارة أو بعض المعلمين والأساتذة في معاملة الطلاب ذوي القدرات المحدودة .. وليس المقصود بالعنف هنا العقاب البدني ، بل إنه قد يأخذ صوراً أخرى مثل : التوبيخ ، والتحقير ، والإهانة ، والسخرية .. الخ .
وقد يأخذ صوراً أخرى مثل : الإهمال ، أو النبذ ، أو التفرقة في المعاملة ، أو الظلم ، وغيرها .
2 ـ ممارسة بعض المعلمين ـ وهم قلة ـ بعض التصرفات غير المنضبطة بضوابط الشرع والعقل لتفريغ بعض العقد النفسية أو الاجتماعية أو الأسرية في معاملته للطلاب ، فتجد أحدهم يتصف بالتذبذب في تعامله مع طلابه ؛ تراه في يوم مبتهجاً سعيداً منشرحاً ، يتعامل مع أبنائه الطلاب بأريحية ، ويستخدم الطرق التربوية المثلى في توصيل المعلومة ، وتراه يوماً آخر ـ وفي نفس الفصل أو قاعة الدرس ، ومع الطلاب أنفسهم ـ عبوساً متوتراً ، يثور لأتفه الأسباب ، متحفزاً لأي همسة أو حركة من أحد طلابه حتى يصب جامَّ غضبه وانفعاله على الطلاب ـ أنفسهم ـ الذين كانوا بالأمس أبناءه وأحباءه وسُمَّاره!! بل إنه في الموقف الواحد قد يثيب أحد الطلاب في يوم ، ويعاقب طالباً آخر ـ على نفس الموقف ـ في يوم آخر!، مثله في ذلك مثل النجار الذي كان يدق مسماراً في خشبة كان يصنعها، فبدلاً من أن يدق المسمار دق على إصبعه ، فأخذ يسبّ ويلعن حماته ! وكان جديراً به أن يلعن المسمار إن جاز اللعن أصلاً .. وقديماً قيل في المثل المصري : " لم يقدر على حماته ، قام على مراته" !
3 ـ تنصيب بعض المعلمين أو أساتذة الجامعة أنفسهم قضاة ، بل عرَّافين يرجمون بالغيب ، ويحكمون على الطالب منذ اليوم الأول من أيام الدراسة بأنه مخفق ، وغبي ، ولا فائدة منه ؛ وبالتالي يتعامل المعلم مع الطالب من خلال تلك النظرة ، فيحقره ، ويظلمه ، ويهينه حتى يسبب له عقدة من مادته الدراسية ، بل ربما من جميع المواد ، ومن الدراسة نفسها ؛ فيضطر الطالب ـ عن إرادة منه أو غير إرادة ـ إلى الانتقام من معلمه هذا سواء بالكيد له ، أو تكسير سيارته ، أو سبّه ، أو افتعال المشكلات معه ... وغيرها ، وآكد ما تظهر هذه الأفعال في أثناء الاختبارات حين تبلغ ذروة الكراهية للمادة الدراسية ومعلمها خلال تلك الفترة .
4 ـ والتأخر الدراسي هو أحد الأسباب التي يكون من نتائجها الإحباط النفسي ، الذي يتحول بدوره إلى عنف وعدوان وإتلاف للممتلكات ، إذا لم يتم التعامل معه بالطرق التربوية المعروفة ، وتتجلى أبرز مظاهر هذا العنف فيما نشاهده من ظاهرة جديرة بالدراسة وهي تمزيق الكتب الدراسية بعد الاختبار، ربما تعبيراً عن الفرحة بانتهاء (كابوس الاختبارات) ، ولكنه على الأرجح يكون أشبه باحتفال (هستيري) بالتحرّر من سجن الدراسة وسجانيها من الأساتذة والمعلمين !!
5 ـ والضغط النفسي الرهيب الذي يتعرض له أبناؤنا الطلاب من قِبَل الوالدين داخل البيت في أثناء الاختبارات ؛ سبب هام جداً ، لا يقل في أهميته عما ذكرناه من قبل، حيث يتحول البيت إلى معسكر أشبه بمعسكرات الجيش التي تتصف بالشدة والصرامة ، وعدم التغاضي عن أي تقصير أو خطأ ، والجدية التي ليس معها تهاون ، فيظل ذلك الضغط النفسي ـ إضافة إلى معاناة المذاكرة والتحصيل ، مروراً بالخوف والرهبة من الإخفاق في أداء الاختبارات ـ يظل ذلك كله يفعل فعله في نفس الطالب حتى يتجلى في تصرفات عدوانية تتسم بعدم الاتزان النفسي ، والتوتر العصبي ، بل قد يظهر في صورة مرض من الأمراض العضوية نفسية المنشأ ، أو ما يسمى بالأمراض (النفسجسمية) .
6 ـ الضغوط الاقتصادية أحياناً تكون سبباً من أسباب إثارة الرغبة في العنف نتيجة عدم استطاعة الطالب أن يلبي متطلبات الحياة الاقتصادية والاجتماعية ، ومن ثم تنفجر بعض تلك الضغوط في صورة الاعتداء على المعلم الذي لا يستطيع امتصاص هذه الضغوط ، أو العمل على إذابتها في نفس الطالب .
7 ـ ضعف الوازع الديني ، وافتقاد القدوة في التعامل برفق مع الناس ، فالطالب الذي يفتقر إلى القدوة في الرفق ولين الجانب ؛ لا يمكن أن نطالبه بذلك وهو لم يتعلمه ويمارسه من خلال مربيه ومعلميه .
8 ـ الانفتاح الإعلامي والثقافي الهائل الذي نعيشه ، ومظاهر العنف التي تملأ الفضائيات من خلال الأفلام ، والمسلسلات ، والبرامج ، وحتى الألعاب لها دور خطير في تفاقم هذه الظاهرة، وليس ما نسمع عنه من حوادث القتل والاعتداء في مدارس الغرب وأمريكا إلا نتاجاً لتلك الوسائل التي اقتحمت بيوتنا ، وملأت عقول شبابنا .
* تلك هي بعض أسباب الظاهرة مثالاً لا حصراً ، وقد أشرنا ضمناً إلى بعض مظاهرها وأعراضها ، فهل من علاج لتلك المشكلة التي تؤرّق التربويين والعاملين في مجال التعليم ؟ وهل هناك حل لتلك الظاهرة التي تهدر الطاقات ، وتقضي على مقوّمات الإبداع ، وتعطّل مواهب فئة لا يُستهان بها من شبابنا الطلاب ، بل والطالبات ؟!
سؤال محير يحتاج إلى دراسات ، وبحوث ، ولجان ، واستطلاعات للرأي ، لكننا نستطيع أن نجمل بعض الحلول ـ والتي تبدو نظرية في ظاهرها ـ إلا أننا ليست لدينا حيلة غير محاولة تحقيقها واقعاً عملياً في مؤسساتنا التعليمية والتربوية ، وتجربتها ميدانياً في بيوتنا ومن خلال وسائل إعلامنا ، حتى نستطيع أن نستثمر طاقات أبنائنا ، ونحافظ على صحتهم النفسية ، ونعيد إلى مؤسساتنا التربوية احترامها وهيبتها ، وإلى المعلم في مدرسته ، والأستاذ في جامعته وقاره وقدوته ، وإلى علاقة التلميذ بالأستاذ قدسيتها وبهاءها .

* ـ ومن هذه الحلول ما يلي :
1 ـ أهمية دور الإدارة المدرسية والجامعية في توفير الجو التربوي المناسب الذي يخلو من العصبية والعنف ، ويتسم بالعلاقة الأبوية بين المعلم وطلابه ، تلك العلاقة التي يسودها الاحترام المتبادل ، والود ، والألفة .
2 ـ تكثيف الدورات التربوية التي تُعنى بخصائص المرحلة العمرية للطلاب ، وخصائصها النفسية ، وكيفية التعامل معها ، وأفضل الطرق للتعامل مع المشكلات التحصيلية ، خصوصاً مشكلة التأخر الدراسي ، وضعف وبطء التعلم ، وغيرها .
3 ـ ضرورة اهتمام المعلمين والأساتذة بقراءة ما يُكتب عن المشكلات السلوكية لدى الشباب ، وكيفية التعامل معها ، وحثهم على ذلك ، بالإضافة إلى إقامة الدورات التدريبية التي تُعنى بتلك الأمور .
4 ـ تحسين وضع المعلمين المادي والأدبي حتى يشعروا بقيمتهم الحقيقية ، ومن ثم يعود للمهنة قدرها واحترامها ، مما ينعكس إيجاباً على طريقة تعاملهم مع الطلاب .
5 ـ تدريب الطلاب بصورة دورية على جو الاختبارات في أيام الدراسة العادية ـ الأمر الذي تفتقده كثير من المدارس والكليات ـ حتى يألفوا هذا الجو ، وحتى لا يصبح الاختبار لهم مسألة حياة أو موت! وقد قال لي أحدهم يوماً : "غداً ـ في الاختبار ـ يتحدد مصيري ، إما إلى الجنة وإما إلى النار! فغداً يوم القيامة" !!
6 ـ عمل الدراسات الميدانية والاستبانات التي تستقري أحوال الطلاب في الفترة التي تسبق الاختبارات ، وقبل دخول لجنة الاختبار ، وفي أثنائها ، وبعد الخروج منها ؛ من أجل معرفة توجّهات الطلاب تجاه المواد الدراسية والمعلمين والاختبارات ، ومن ثم وضع الحلول العملية لمشكلات العنف ، والعصبية ، والعدوانية ، والإحباط التي تصيب بعض الطلاب في تلك الفترة .
7 ـ دور المرشد الطلابي والاختصاصي النفسي هام جداً من خلال تخصصه ، وخبرته الميدانية ، والبرامج الإرشادية المتوفرة لديه ، والأساليب العلمية التي يتقنها في التعامل مع هذه الظاهرة من خلال برامج الإرشاد الجمعي ، والمقابلات الفردية ، وحصر وتحليل تلك الظواهر ، ودراسة الحالة ، وغيرها .
ولا يقتصر هذا الدور على الطلاب فقط ؛ بل يتعداه إلى تبصير المعلمين وإدارة المدرسة أو الكلية بدورهم التربوي الخطير إزاء ما يتعرض له الطلاب من مشكلات وأزمات سواء في المجال التربوي أو المجال السلوكي .
- وأخيراً : فإن ظاهرة العنف والعدوانية في فترة الاختبارات جديرة بالدراسة والبحث والتحليل ، وتبقى مرتبطة بفئة من الطلاب ، قد تكثر هنا ، أو تقل هناك ، لكنها تظل في النهاية تندرج تحت مسمى (الظاهرة)

ـ مع نهاية العام الدراسي : عنف الاختبارات المدرسية . 711349

الله يوفق كل الطالاب والطالباااااااااااات ويجعلهم من المكرمين دنيا وآخرة
ـ مع نهاية العام الدراسي : عنف الاختبارات المدرسية . Icon_study